社會上流傳著一種將本科學歷劃分為六個檔次的說法，其中處于最后一檔的畢業生被貼上了‘企業不待見’的標簽。這種分級雖然缺乏官方依據，卻在就業市場中形成了一種隱形的篩選機制，尤其對成人非學歷教育培訓的參與者產生了深遠影響。本文將探討這一現象的背景、成因，并提出應對策略。

學歷分檔現象源于高等教育大眾化背景下的資源不均。隨著高校擴招，本科院校在師資、設施、生源質量上差異顯著，導致畢業生競爭力分化。企業為降低招聘成本，傾向于優先選擇名校生，形成‘最后一檔’畢業生就業難的局面。成人非學歷教育培訓的學員，往往因缺乏全日制本科背景，更易被歸入低檔，面臨求職壁壘。

成人非學歷教育本身存在局限性。這類培訓通常以技能提升或職業轉型為目的，但證書含金量參差不齊，且缺乏學歷認證支撐。在強調‘文憑至上’的就業環境中，企業可能視其為‘補丁式’教育，難以與系統化學歷教育競爭。加之部分培訓機構質量監管不足，進一步削弱了其社會認可度。

這并非絕境。成人非學歷教育可通過以下路徑破局：一是強化與行業對接，開發針對性強、實踐導向的課程，如與知名企業合作頒發認證；二是推動‘學歷+技能’雙軌模式，銜接開放大學或自考學歷提升渠道；三是利用數字化工具，打造靈活學習平臺，提升教育可及性。政策層面需完善非學歷教育質量評估體系，消除就業歧視。

學歷分檔反映了當前教育生態的痛點，但成人非學歷教育不應被簡單否定。通過提升內涵建設、拓寬發展路徑，它完全能成為人才培養的重要補充。對于個人而言，選擇優質培訓、積累實戰經驗，同樣能在職場中脫穎而出。